School violence in Serbia and in France
Les violences en milieu scolaire : une comparaison Serbie - France
Résumé
School violence has been the subject of increasing attention of researchers and political leaders over the last thirty years. The numerous studies on this issue, as well as the various public policies aimed at combating this phenomenon, witness to the fact that violence in schools has become a major concern in contemporary societies. Nevertheless, it must be noted that not all societies have dealt with this phenomenon in the same way, nor according to the same modalities. This is why we propose in this thesis an original comparative analysis, focusing on the cases of Serbia and France. Our work aim to understand and analyze the way this violence has been addressed in the scientific literature of these two countries and has given rise to specific public policies. We also intend to highlight the way this phenomenon is socially constructed in Serbia and in France. In particular, we have sought to understand - through several observations of interactional dynamics in classrooms - which elements allow to understand the way a tense or conflictual situation can be transformed into a situation of violence and which strategies are most often used in order to reduce or regulate these tensions. To do this, we used several qualitative investigation techniques - observations, semi-structured interviews, informal interviews and conversations - which allowed us to determine that situations of violence in schools have common traits and similarities that transcend national contexts and differences.
La violence en milieu scolaire fait l'objet depuis une trentaine d'années de l'attention croissante des milieux scientifiques et des responsables politiques. Les nombreux travaux de recherche consacrés à cette question, tout comme les divers dispositifs mis en place dans le cadre de politiques publiques visant à lutter contre ce phénomène, témoignent ainsi du fait que la violence en milieu scolaire est devenue une préoccupation majeure dans les sociétés contemporaines. Néanmoins, derrière ce mouvement général, force est de constater que toutes les sociétés ne se sont pas saisies de ce phénomène de la même façon, ni selon les mêmes modalités et c'est pourquoi nous proposons dans cette thèse une analyse comparative inédite, portant sur les cas de la Serbie et de la France. Notre perspective et le travail d'enquête qu'il implique visent ainsi à comprendre et à analyser la manière dont cette forme de violence a été abordée dans la littérature scientifique de ces deux pays et a donné lieu à des politiques publiques spécifiques. Elle entend donc aussi mettre en évidence la manière dont la question de la violence scolaire fait sens et se trouve « construite » en Serbie et en France. Nous avons notamment cherché à saisir - via plusieurs observations portant sur les dynamiques interactionnelles dans les salles de classe - quels sont les éléments qui permettent de comprendre comment une situation tendue ou conflictuelle peut se transformer en situation de violence et quelles sont les stratégies les plus souvent utilisées par les acteurs concernés afin d'atténuer ou de réguler ces tensions. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur plusieurs techniques d'investigation qualitatives - observations, entretiens semi-directifs, entretiens informels et conversations - qui nous ont permis de déterminer que les situations de violence en milieu scolaire présentent, au-delà des différences nationales, des traits communs et des similitudes transcendant les contextes.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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